是對於軍校來說，對於那些老兵來說，可真就是丟臉丟到姥姥家了。
這情況甚至出現了一段時間的抗議，老兵表示他們也想要加入軍校。
這項合理的要求無疑是被同意了，只是因為前線需要人手，不可能一下子讓新兵完全代替，不管是數量還是風險，這都是不該考慮的事情。
為此採用的只能是分批次，按照畢業者的數量以及擁有的專業，從而一點點將老兵放回軍校回爐重造。
因為有着最直面的經驗，他們的學習速度無疑是要比還沒有上過戰場的白紙要強。
當然也出現了不少因為對於自己經驗的固執而拒絕在教材上被定義為正確的知識。
他們認為裏面說的某些不對，因為這和他們往日所面對於採取的行動不同。
對於這些固執的人，嗯，考核員的不給分是最好的治他們的手段。
而如果想辯論，往往最後的情況還是這些老兵輸。
原因無他這些教材的來源可都不是什麼紙上談兵的門外漢所書寫，而是來自元首以及幾位分身之手。
可以說裏面的每一個字都經過詳細的計算，確認是通用於任何人身上如此才被書寫出來。
當然，通用不代表全能，畢竟是要給每一個人都能使用，那麼一些有特長的人使用自己的辦法出現更好的效果也不如為奇。
因此對於這些反駁，一開始軍校採取的拒絕承認態度也逐漸的隨着現實的驗證而出現了些許改善。
比如說，比如到了如今軍校已經給予這些通過比試證明自己的方法能夠創造更大的效益的學員對應的分數。
當然，他們所採取的方案只會被記錄在案卻不會提倡，原因還是之前說的，一些特殊的辦法，只有擁有對應特長的人才能夠使用，它並不是通用的，如果胡亂提倡，只會讓那些沒有該特長的人走入彎路。
作為一個學校，培養尖子的確是職責之一，但按照順序排名來說，培養大量的普通軍事人才才是軍校最重要的職責，更是他們的存在意義。
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