的,也是自下而上,分別是第一間、第二間、第三間和第四間。」
劉宇凡說着,又在五線譜的開始處寫了一個符號,繼續問道:「有誰知道這個符號叫什麼?」
「這個我知道,是高音譜號。」陳思穎同學一邊舉手一邊說道,可算碰到一個自己會的了。
「恩,不錯,這是高音譜號,陳思穎,你知道這個符號的意思嗎?」劉宇凡繼續問道。
「啊?不就是高音譜號嗎?有什麼意思?」陳思穎本來想出風頭,可沒想到劉宇凡問了一句後還有下文,這下把她卡住了。江雅教她的時候,可沒告訴她這個符號是啥意思。
看着陳思穎有些窘迫的樣子,劉宇凡心裏暗自好笑,不過臉上卻沒有表現出來,而是繼續耐心地說道:「其實,這個高音譜號就是英文字母g的一種抽象化圖案。我們看,這個譜號是從第二線上起筆的,也就是說它記在第二線上。我們知道每個音符是有音名和唱名的。」劉宇凡說到這裏的時候,掃了一眼下面,顯然這個「音名」和「唱名」的區別,也是沒有人清楚的。他心裏搖了搖頭,基礎太差了,看來掃盲不是一件容易的事啊。
「比如說,我們唱譜的時候,會唱do、ri、mi、fa、sol、la、si,這就是七個音的唱名,相對的,它們也有音名。大家可以簡單地這樣理解,唱名就是每一個音的小名,我們唱它的時候就要叫它的小名,而音名則是音的大名,是書面用語,這七個音的音名分別是c、d、e、f、g、a、b。」劉宇凡一邊說着,一邊把七個音的音名和唱名在黑板上書寫下來,然後指着g說道:「大家看,這個g就是sol的大名,也就是音名。」
劉宇凡說着,又用手指了指高音譜號,繼續說道:「現在大家知道這個高音譜號代表的是g了,而它是記在五線譜的第二線上的,那就說明,記在這條線上的音應該唱什麼?」
「唱g」,下面有的學生說道。
「不對,應該唱sol」,很快有人意識到了這個錯誤。
「不錯,大家理解得很快,如果是唱譜,我們當然要唱它的唱名,也就是sol,這回大家知道高音譜號是什麼意思了吧。」劉宇凡笑着說道。看着下面的學生都是一臉恍然的樣子,他暗暗呼了一口氣。光是解釋一個高音譜號,就用了這麼長的時間,實在是他擔心講得太快,這些學生不理解。看來他的這番努力是有效果的,雖然這麼講慢一些,但卻可以讓他們深刻地理解五線譜,這也正是自己的目的。
「那麼以這個g為界限,向下依次是f、e、d、c,也就是fa、mi、ri、do,那麼有人可能會問了,到了ri的時候,已經超出了五線譜的範圍了,那怎麼辦呢?沒關係,超出的部分,我們叫它『加線』和『加間』,比如這個ri,就是記在『下加一間』上,而比它更低的『do』,則要記在『下加一線』上。」
劉宇凡講得很細,也講得很慢,不過下面的二十幾人卻聽得很明白。顯然,劉宇凡這種通俗易懂的講解,是他們比較容易接受的。
接下來,劉宇凡沒有再講更多的東西,而是隨機在黑板上出了幾道題,檢查了一下學習的成果。結果是讓他滿意的,大部分人都已經掌握了剛剛他講的知識。
「好,關於五線譜這一塊兒,我們今天就接觸這麼多的內容,接下來我們做幾組節奏練習。」劉宇凡說着,在黑板上寫了幾條節奏,隨即說道:「我說一下練習的方式,這個x符號,只代表時值,不代表音高,大家可以用拍手的方式,同時嘴裏喊『大』,如果遇到休止符,就喊『空』,來,大家和我一起做一遍……」
十分鐘的節奏練習過後,是視唱練習。劉宇凡直接上的五線譜視唱,當然,範圍只限於他今天講的五線譜內容,效果是讓人滿意的,雖然還需要努力反應一陣,但等到訓練結束的時候,這二十幾人已經可以在琴的引領下,唱出簡單的旋律了。
在最後一個環節,也就是即興創作環節上,劉宇凡小小鬱悶了一把,雖然他準備的幾道練習題都是最簡單的,基本上是簡單的一段體,留出的空也都是單音的,可大部分人還是不會做。顯然是和聲知識的缺陷所致。而和聲並不是劉宇凡今天要講的內容,所以看看效果不佳,劉宇凡果斷放棄了。
一堂課上了五
第四十八章 樂理課(下)