說：「小女知道整個長安之中，子立先生的文采絕倫，而我在最近正好碰上寫作上的一些問題，一直未能解決，所以想過來當面問一下，不知子立先生能否回答？」
原來是寫作的問題。
那就簡單了。
隨便搜索一下，他就可以說個三天三夜，怎麼也說不完。
同時那蘇玫一聽是探討，也專心聽了起來。
畢竟李愔講課的時間非常少，如果今天能聽他講課，那倒是一件好事啊。
「喔？請說！」
李愔不解，這個鄭麗婉不是有了岑文本了嗎？
岑文本也是一個才子啊。
難道說還有岑文本不能解決的問題？
或許就是如此吧。
「對於寫作的流程能否有一個系統性的介紹！」
古人寫作，乃是由心而來。
這也困惑了許多文人，如果沒有經過系統性的學習，很難寫出完美的文章。
原來是這樣的問題，那麼他便回應說：
「寫作是一種複雜的創造性勞動過程。它是一個收集、加工、輸出信息的整體過程。作為一個完整的系統過程，寫作活動是有階段性的。大致可分為採集——構思——表述三個階段。具體又可分為採集、立意、謀篇、用語、修改等五個環節。每個階段和環節都有自身的特點、規律和要求。寫作，也是一種文化藝術」
「可有例子？」
「那我便以《國風·秦風·蒹葭》為例吧。」
「願聞其詳！」
「《國風·秦風·蒹葭》之中有四個寫作特點。
第一、以景起興，借景抒情。以景起興，寓情於景，借景抒情。詩的每一章開頭都用「蒹葭」起興，引出對「伊人」的追尋，用清秋蕭瑟的景象來烘托主人公空虛和惆悵的感情。
第二、重章疊句，迴環往復。本詩所採用的重章疊句形式，不僅有迴環往復、一唱三嘆之美，有一種迴旋跌宕的藝術效果，而且有層層推進、步步深化詩歌意境的作用。
第三、詞彙豐富，富於變化。描繪蒹葭的繁茂，三章分別用「蒼蒼」、「淒淒」「采采」三個同義的疊詞，表現道路的艱難。
第四、意境矇矓，含蘊不盡。其主旨含蓄，意境朦朧。「伊人」飄忽不定，給人以撲朔迷離、悠渺難測之感。其實，如果把「在水一方」視作一種象徵，它就涵蓋了世間各種可望而不可即的人生境遇。
……」
李愔的解釋十分詳盡，聽得眾人是如痴如醉。
他從寫法的方法展開了論述。
要知道，古人教學東西，可是沒有系統地教學的，只是靠着自己的經驗來教學。
對於一些專有的漢語名詞，只有口口相授，卻是不能系統地獲得。
讓鄭麗婉不由得讚嘆道：「不愧是長安第一才子！「原來這其中還有這麼多的道理存在。以後真是受用無窮！」
不僅於她這樣，蘇玫更是學到了許多。測試廣告2
