「是啊，以實用為主，你以為，有了那熱氣球，欽天監的人就沒有發現，這大地是彎曲的麼，還有那望遠鏡的使用，以及我們的精確的計算，他們都不說，那，我們說什麼，我們自己的事情就夠多的了，還管這些臨時無用的閒事麼。」
「那，關於日曆曆法？」
「有了古代的日晷大體的計算節氣就足夠了，再詳細的節氣，如，夏至，你給詳細到哪一天，哪一個時辰，甚至更細，對大眾來說，用處是不大的。」
「嗯，好像，我有些明白了，專業的事情，讓專業的人來干，可是，這個，跟老師有什麼區別。」
「還是那個問題啊，就是這個例子，當老師上課的時候，這地心說，目前，你這麼回答，大眾認知是正確的，可，真正正確的，是日心說，你們，記好了就成，以後有誰關心天文的話，喜好天文的話，甚至研究跟這方面有關的專業的話，那麼，你們就必須按照正確的來了，那就是日心說。」
「寶兒，聽明白了？」
「好難理解，不過，大體意思我是知道了。」
是的，楊喬都說的很拗口，正規的途徑就是，人們發現了這個理論，或許不對，然後，經過多次論證，這個理論，果然是不對的，然後，就進行改進，在改進的時候，沒有學到的，自然先前的理論，考試的時候，還是算對的了，也不是誰都是研究這個玩意的，可是呢，此時，楊喬因為有了先知的意思，這就不好解釋了，同樣，也需要倒推這論證的，沒有論證，你給我說，我這個理論，就是對的，那個，你沒有論證，跟我說個鬼啊。
「這個我明白了，不過，還是不理解老師的問題。」
「就是說，我們這個理論，那是認知改正，認知改正的問題，也許，今天，這個理論是對的，明天，有新的發現，這個理論就是錯的了，而那個科考用的理論呢，那個，這句話，你給我組合一下，看看有多少種解釋，民可使由之不可使知之。」
「這個，爹爹不是說過麼，有好多的解釋方法，好多的組合方式，每一種方式，都有不同的解釋，甚至是相反的解釋，這個又怎麼了。」
又怎麼了，額，楊喬就不好解釋了，穿越者都是喜歡做這個解釋的，可是，你要知道，千年的古人，就這十個字，就不會自己組合了麼，就一定是那麼笨，自然了，這個解釋，還是需要聽皇帝的，皇帝說，這個解釋，是這個樣子的，或者說，這個解釋，是公認的，要想更改，你以為，真的只要插入幾個標點符號，這解釋就能夠通行了麼？
「寶兒，你要知道，這個說法，對我有利的解釋，那就是對的，無利的解釋，那就是錯的。」
「嗯，爹爹，我明白了，這個科考老師，其實，玩的就是文字遊戲，可，他們也真的教了一些東西啊？」
「是啊，教了東西，大的方向，自然是正確的了，如，識字，不過，那別字，就不要學了，什麼為了避諱，減一筆，加一筆的，同樣給後人造成一個誤會，也是讓後人多了一些解釋出來。」
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第二二八三章 師範設想（二）
