深呼吸着溫柔了眼神更輕緩了音調：「神奇的事情發生了……我不知道有沒有人想過，但是據我所知從復調音樂誕生沒人這麼做過，我更願意相信有人做過，因為這裏並不複雜更不深奧，發生的所有事情都一目了然，我覺得應該很容易想到。」
「不複雜不深奧不等於簡單。」馮教授捧個場還是拆個台：「很難模仿。」
專家們同意老資格，賀宏垂說明：「我本來把這種形式在作曲系以作業的形式進行一次試驗徵稿，龔教授的意見是先等一等。」
龔曉玲對副校長系主任苦口婆心：「這是需要非常認真消化仔細摸索的，急了很可能會傷害到學生們的積極性。」
教育工作者們基本同意。
龔曉玲還是說回作品：「說起來很簡單的形式，馮老說是兩個主題的交匯，也很形象，我一開始認為是第三主題鑲嵌到第一主題之上，也是類似的意思。但是聽了景行的演奏，我想提供一個不太一樣的思路，我覺得如果叫賦彩，好像更接近一點。」
「隨類賦彩！」胡教授大聲喝彩：「好，好！」
專家們這一次的點頭好像更誠摯，還帶着高興。李迎珍都笑得燦爛：「就像龔教授說的，本來應該很簡單容易想到，可我們就是沒想到，說明還是要天賦和用心的。」
大家邊哈哈邊嚴肅，就叫賦彩，定了定了，從現在開始這種手法就有學術稱謂了。
龔曉玲挺開心：「景行覺得呢？」
楊景行倒是誠實：「我不太懂，沒聽過。」
「賦彩。」被丟人的賀宏垂簡直要怒了：「賦與色彩，你沒聽過？」
楊景行點頭哦哦：「好高級。」
龔曉玲都背對學生只跟教授們聊了：「但是感覺還是淺薄了一點，因為作品中，第三主題的融合對第一主題的改變不僅僅是色彩，而且即便色彩的改變也不是目的。我們還是先看色彩，到兩百一十六小節，賦彩看似完成的這個過程，即便拋開第二主題不看，這也是一個非常完美的樂段，而除了美，我還能感受到什麼？更多的是什麼？」
你會說就繼續說唄。
「妙！」龔曉玲享受表情：「不是結構的精妙手法的巧妙或者樂思的奧妙，就是妙，我認為這是一種音樂品格的升華，審美格調的進階。」
「妙哉妙哉！」胡教授站起來了：「我提一下，妙這個字在篆書中，右邊不是少，而是玄字，所以我說玄妙玄妙。」
「胡教授說得太好了！玄妙！」龔曉玲用力拍手：「所以我的觀點是，從這裏開始，《哇哇》這件作品……雖然從整體來看這仍然是一首建立在西樂理論基礎上鋼琴曲，用的是西樂的語言，但是我認為從這一個妙處開始，就能確定《哇哇》的音樂意境，已經是完全建立在中國文化的審美品格之上。」
胡教授還沒坐下，慷慨激昂：「西樂的意象，中國文化的意境！」
「對，對對！」龔曉玲激動得摸胡教授的手臂幾下：「我認為在這方面，《哇哇》比楊二做得更徹底更高超，更玄妙！」
衛教授沒站起來，倒是高舉起了文件夾是給後面領導看：「是超越賦彩技巧的！」
龔曉玲更高興了：「就是我想說的，如果我們停留在技術理論上……」
楊景行已經完全懵了，照這種搞法，什麼時候是個頭？模特都要下班了。
如果說「賦彩」都算妙的話，那麼把樂段整理來看，再把樂章做整體分析，進而把全曲上下文聯繫起來……專家們都學識淵博想像力豐富。
第一主題賦彩之後第二主題也要賦彩，不同的賦彩手法也可以大書特書，更別提賦彩之後的「溯源」，要上升到正反關係因時變化的哲學問題，看似變了其實沒變。
當然了，教授們最最最期待的還是馮教授所說的「逆比」，在這首曲子中不叫高潮，而稱之為「頓悟」，其實就是雙主題的同時或者先後小幅度逐漸完成的「賦彩」，但是因為賦彩形式和效果都跟前面分別進行的大不一樣，難度要高出一個級別，所以龔曉玲也給專門選了個名字，叫「互化」。
名字大家都同意了，但借題發揮起來就各不相同，龔曉玲認為涉及了「有無」，但是又展現出了
