困，普遍缺少有文化的農村教師，而農村隨着人口急劇增長，學齡兒童大量增加。
為解決農村教育問題，各級政府採取補救措施，大量招收鄉村教師。其中只有部分是師範類畢業的青年，其餘大量是社會青年，在經過簡單的招考手續後，隨即補充到各個崗位。其性質有公辦、民辦和代課。
鄉村教師的工資相比於有政府編制的教師工資福利偏低，改革開放吹拂大地之後，許多鄉村教師選擇了下海經商或者轉行，如今還在貧困落後地區堅守的鄉村教師，只能用理想主義者來形容他們了。
鄉村教師往往不受社會主流的重視，政府教育部門拖欠教師工資的現象也非常嚴重，這種情況直到2014年政府對鄉村教師實行經濟補助才有所改善。
如今，林誠有能力改善他們生活，自然不會再對他們的貧困視若無睹，他將每年拿出不少於兩億的資金來發放補助，不再讓廣大的鄉村教師流血又流淚。
林誠覺得，相對於城裏的教師們，奮鬥在廣大貧困落後地區的鄉村教師們才不負靈魂工程師這一偉大的稱號。
前世林誠看到劉慈欣些的科幻《鄉村教師》時，當看到鄉村教師的學生們在關係到地球生死存亡的關鍵時刻，背誦出鄉村教師所教導的牛頓三定律時，曾激動的落下感動的淚水。
正是因為這篇科幻，林誠才開始關注鄉村教師這一特殊群體，同時也深刻的了解到他們為祖國的繁榮強大所作出的犧牲和貢獻。
相比於他們對國家的貢獻，而社會回報給他們的卻太少太少，林誠如今有錢又有能力，他怎麼會再坐視這種情況繼續下去呢？
能力越大，責任越大，
