今天上午進行答辯的十名同學全部坐在教室後排，一個個緊張忐忑，一邊深呼吸，一邊緊盯着面前的畢業論文。
張老師拿起名單扭頭對後排的十名學生說了一聲，「第一位，邵元同學，上來開始答辯吧，下一位孟航同學，請做好準備。」
張老師這話就像是催化劑一般，讓眾人緊張的情緒再次激增。
尤其是孟航同學，教室內雖然開着空調，但額頭上還是滲出細密的冷汗。
第一位上去答辯的邵元同學深呼一口氣，先是走到顧律等人前，遞給三位答辯組老師一人一份打印好的論文，接着來到講台上，插入U盤，打開PPT。
邵元對顧律三人微微鞠躬，抬頭，對視上顧律三人的眸子。
顧律三人的目光都顯得很是平靜，讓邵元無形的感受到一股壓力。
「開始吧。」顧律笑着開口說道，一副請開始你的表演的語氣。
答辯第一環節，自我介紹。
「各位老師好，我是2014級應數一班的邵元，曾擔任……」
在邵元開始自我介紹的時候，顧律也低下頭，一頁頁的翻看着邵元的這篇畢業論文。
雖然顧律早就不對一群本科生寫的論文有什麼期待，但在粗略掃完後，顧律仍舊有一種恨不得將其扔進垃圾桶的衝動。
怪不得在來之前，時老師對自己說，不要對這群大四的畢業生要求太高。
確實，按照顧律的苛刻要求，這篇畢業論文是根本達不到本科畢業的程度的。
顧律默默的望了時老師一眼。
似乎是察覺到顧律的目光，時老師對顧律微微一笑。
答辯繼續。
三分鐘的自我介紹環節結束，邵元瞅了一眼依舊是面無表情的顧律三人，緊張忐忑的開始下一個環節。
下一個環節，就是學生藉助PPT，對畢業論文進行一個整體的闡述。
不知什麼時候，邵元的雙手已經開始發抖了。
他顫抖的手操控着鼠標，點開PPY。
《Rankin-Selberg L-函數在特殊點的一次均值》
這是邵元同學畢業論文的題目。
看起來很高大上，其實在顧律三人看來也就那樣。
邵元一邊藉助着PPT，一邊開始他的闡述，「1837年，Dirichlet首先引入了 Dirichlet L-函數利用解析工具來解決數論問題，這標誌着解析數論的誕生。」
「這種研究方式在過去一百年裏得到了極大的發展，成為現代數論的重要研究方式。現在，L-函數早已不局限於ζ(s)和Dirichlet L-函數，模形式或者自守形式等對象都有其對應的L-函數，這些L-函數促進了對模形式和自守形式的研究……」
十多分鐘的時間，邵元闡述完內容。
下一個環節是答辯老師提問環節。
顧律三人眼神對視一下，交流了一下意見，最後張老師和時老師齊齊看向顧律。
「顧老師，你來吧！」
