看到這小子，段永明就忍不住想起了早上在校門口的那處好戲。
怎麼以前沒發現這小子也這麼能整活呢？
段永明倒不是那種唯成績論的老師，對於班級里數學比較差的學生，他也會經常關注。
像許青山這種，回回考試八九十分，硬是在及格與不及格邊緣反覆橫跳的傢伙，更是段永明關注的重點。
如果說許青山是腦子笨，那段永明也不會說什麼。
可問題是，這小逼崽子的解題思路和邏輯性其實並不差，以段永明二十年教學經驗來看，這也是個腦袋聰明但學習不上心的臭小子。
有時候老師多拉一把，成績就能有不小的突破。
按照段永明的預期，高三總複習許青山要是好好學，起碼考上500分，上個不錯的一本大學是沒有問題的。
段永明一直覺得，自己只要多上點心，能拉得動一個是一個。這樣每次高考後評估，自己帶的A段重本率能提上些小數點，指不定都能觸發學校的獎金線，也能稍微改變一個孩子的命運。
當老師嘛，追求不就這些麼？
老段一手拿着自己的雙層玻璃茶杯，一手搭在半開的蓋子上走下講台，開始在教室里打轉，在這個同學旁邊站一站，在那個同學身邊停一停。
這種行為對於學生而言是很有壓迫力的。
老段站到了郭偉的旁邊多看了一會，郭偉連筆都不敢下，生怕自己現場做錯給老段看，等等被拉出來樹典型。
「做題要動筆，好記性不如爛筆頭，心算最容易出錯，不要想當然。」
他從郭偉的身邊離開，溜達溜達着，不知不覺就逛到了許青山的身邊。
三道選擇，兩道填空，兩道大題。
考察的範圍其實覆蓋面挺廣的。
第一題就是最經典的集合與常用邏輯問題：
1.已知集合A={x|x-2≤0}，集合B={0，1，2，3}，集合C={x|-1＜x＜1}，則（A∩B）∪C=（?）
A.(-1，1]
B.(-1，1]∪{2}
C.(-1，2]
D.{0}
老段捧着茶杯就立定在許青山的身後看着他答題。
第一題，選B。
嗯，看看草稿有沒有寫出正確的思路導圖和推導過程。
其實題目本身並不是很難，而且這種選擇題，其實很多時候大家都會選擇心中推導完直接選。
不過老段卻對實驗班的同學定過規矩。
正式考試的時候怎麼樣他不管，但是在平時的小測過程中，他要求大家需要工整地在草稿上寫出推導過程。
這其實挺好的，畢竟小測的目的是為了掌握學生們對於知識點的理解和運用情況。
如果有人是靠蒙對答案的話，那小測的作用和意義就被無限弱化了。
不得不說，老段作為金牌老教師，在教書育人這方面，是很有一手的。
只不過.......
老段站在許青山身後。
他發現這小子一點都不帶慌的，甚至還抬頭看了他一眼，微笑着向自己點點頭。
一點都沒個學生樣。
「嗯？」
當老段看到了許青山手側的草稿紙的時候，一時間，他那張老臉精彩非常。
並不是許青山什麼都沒寫。
而是許青山什麼都寫了。
他的草稿紙上工工整整地寫下了關於集合與邏輯的完整知識點，從集合的概念，到元素特點，再到區分出子集、真子集、想等的關係，區分出交集、並集、補集的運算等等。
他幾乎是直接把關於這方面知識點需要用到的部分都列了出來。
而且按照他列知識點和公式的方式，老段心裏有一個猜出來都有些荒誕的想法。
這小子......
似乎並不是把這些知識點背下來的，按照他寫出來的內容方式，更像是他只記得其中幾個點，但是靠着自己的邏輯能力，準確地把剩下的部分推
