掌聲和歡呼聲持續了很長一段時間，才在韓方全等學校領導的一再示意下，慢慢平息了下來，公開課也就進入了對話和互動環節。
這也是公開課的一項重要內容，也是至關重要的環節，漸漸成為一項必不可少的關鍵步驟。既要使講課者充分闡述自己的觀和主張，也使聽課者可以盡情表達自己的問題和觀，通過互動使觀交流或碰撞，產生知識和智慧的火花。
這樣的互動環節，不僅考驗講課者的應變能力、知識積累和學識，更能激發學生們的參與熱情和興趣，也能體現主辦者的把控能力。因為事先有目的的安排和現場環境的控制，以及話題的引導，需要的不只是命令和指示，而是通過氣氛和節奏進行調節，以達到講課者和聽課者都極致發揮的目的。
經過簡單的準備，齊天翔身後的黑板隨着遙控調節，緩緩上升變成了一塊液晶屏幕，並連通了網絡，成為了一個電腦顯示屏。在同步電腦的操控下，進入到了網絡直播環節。
齊天翔的公開課的內容同步在了電腦上，不僅有文字的記錄，也有視頻和圖片的穿插滾動，所有剛才出現過的場面，都被完整記錄了下來，並傳遞到了直播室。
數據記錄顯示，在齊天翔講課的一個半時里，在線人數已經達到了二十多萬人，而且人數還在不斷的增加，發表評論和跟帖議論的數量更是達到了驚人的一千多條，並迅速地增加着。
大屏幕滾動着，既可以看到實時更新的數據，也能看到具體的跟帖評論，基本上都是對齊天翔的講課內容表示欽佩和讚賞的，也有一些評論是針對齊天翔本人的，都是極為正面的評價。雖然也有一些對教育和行政執法機關的批評，可口吻也是溫和、中肯的。
這樣的網絡直播儘管直觀，效果也還是能夠控制的，方向性和定位都是可以通過後台進行管理，起到另一種宣傳效果。這已經成為一種很好的傳播途徑，被越來越多的政府機關所應用，並發揮着很好的效果。
提問環節開始，階梯教室還處在問題收集階段，網絡平台就已經提出了問題。第一組問題集中在教育領域，既有對大學教育和課程陳舊化的不滿，也有對基礎教育，特別是農村基礎教育的現狀，以及應試教育對不同收入家庭的影響，想要知道省政府對此的應對之策。
問題經過梳理之後，由學生主持人清晰地念了出來，然後才是禮貌地請齊天翔進行回答。
齊天翔依舊是微笑着面對着大家，聲音溫和地道：「這樣的問題我個人感覺，應該是提給齊省長的，而不是請齊教授來回答的。可不管是作為一個曾經的教育工作者，以及現在的政府省長，我都願意就這件事情予以解答。」
「百年大計，教育為本，這是省政府始終遵循並堅持的原則，也是作為河海這個文化大省、經濟大省重要的工作指導方針。這裏有一組數據我願意提供給大家，近三年來省財政累計追加的教育經費，達到了二十三個億。這還只是省本級財政的數據，如果計算各地市的投入，數據可能更大一些。」齊天翔認真地望着同學們，正面回答着問題，一組數據報出來之後，感覺到有些不適合這樣的場合，就轉而調整道：「這樣的數據並不是想明什麼成就，而是明省政府對於教育工作的態度，以及對於農村教育『兩來一補』工作的重視。因為在整個教育工作比重中，農村教育是基礎教育的基礎，提高全民族的文化水平，就應該體現在農村教育的發展進步中。對於我們這個農業人口占絕大多數的省份來，衡量教育水平的提高，不僅僅是看大學數量的多少，而是看農村受教育人口的多少，以及受教育的程度。這不但應該體現在教育的投入上，更應該體現在教育本質的改變上。」
齊天翔神情自若地望着大家，接着道：「現在應該着力解決的應該是教育發展的理念，也就是應試教育和教育產業化的問題，這才是關係到教育發展和實際教育程度的關鍵所在。」
「在座的同學們，都是經過了過五關斬六將的拼殺，從無數的競爭者中脫穎而起，才進到了河大這所校園裏的。無論是來自於農村，還是來自於城市，每個人都有清晰的記憶，那就是為了走進這個校園，經歷的艱辛和磨難。」齊天翔表情變得柔和，望着站在身前的學生主持，微微笑着：「這位同學，能夠告訴我三年高中生活，尤其是最後一年的
第六百零七章百年大計9
