席虹坐在語文教研室里，打量着這陌生又熟悉的教師教師辦公室。
說陌生，是因為離最後一次進這裏也有二十多年了，就算參加工作後，也很難看見這麼老式的辦公桌了。
說熟悉，是不管過了多少年，教師辦公桌上永遠都是厚厚的一疊作業本。席虹看着就特別親切，想起自己那些不停批改作業本的時光。
語文教研室里除了幾張辦公桌外，門邊的一張辦公桌上還放着一台蠟紙印刷機，令整個辦公室都充滿着油墨和藥水的味道。
這時候是下午四點過，這時候是下午第三節課，一般都是課外興趣小組活動、中隊小隊活動以及老師補課的時間。席虹她們班是在做手工，不過席虹出現在這裏，是手工老師讓她過來，說班主任有事找她。
宋老師是她們班的班主任，同時兼着她們班的語文老師。席虹正打量着辦公桌上堆着的作業本，就聽到外面傳來的腳步聲。
席虹趕緊站起來，從門外進來的果然是宋老師，看見席虹已經等在這了，趕緊笑眯眯地招呼她坐下。
席虹等宋老師在辦公桌前坐下了，才拉了根凳子在宋老師對面坐下，就見宋老師拉開抽屜，從抽屜里拿出兩個信封來。
難道？
席虹的心一下子就提了起來，宋老師專門叫她過來，又選了沒什麼人的時間，難道是出版社的回信到了嗎？
這個事情還要從一個多星期前說起。
開學後，席虹就升入了三年級，對小學來說，三年級是很重要的一年，一、二年級打基礎，三年級開始，數學就開始講應用題了，而語文，則開始寫作文。
對的，就是寫作文，從看圖說話到寫日記，從好詞好句的摘抄到自己寫一段話。從作文三要素到語句通暢有邏輯，再到描寫生動感情真摯有意義，全都從三年級開始。
宋老師開始教寫作文的時候，席虹才發現自己居然把這個忽略了。
席虹一直是個語文成績很好的孩子，從小學一直到中專，寫的作文經常被老師作為範文朗讀，也一直被同學們稱作語文老師的得意門生。
可是，也僅止於此了，她一直就只是在校內、在老師和同學中出名，對她來說，這只是自己做為學生的本分，也不知道其實還可以更有追求，所以說，眼界真是限制人發展的最大制約，為什麼人們老要說別讓孩子輸在起跑線上，就是因為教育要內因和外因一起作用，內因重要，可是外因同樣重要。
可是現在不同了，心智成熟，眼界寬闊的席虹知道，很多事情，在不同的時候起到的作用，產生的影響是完全不同的。
比如同樣的一篇作文，如果是初中生或者五年級的學生寫的，大家可能就覺得這篇文寫的不錯，可是當寫這篇作文的人換成是一個三年級的同學，那就不只是覺得不錯了，而是非常不錯，太好了，甚至於驚艷。
對本身語文就學的不錯，畢業了又教了十多年語文的席虹來說，寫作文真是分分鐘就搞定的小事，不要太容易，可是，她現在不滿足於只是把這作為課堂上需要完成的一個作業了，她想試試，能不能把自己的名字變成印刷體，對她來說，這應該是很容易的事情，唯一需要注意的，是怎樣讓自己的文章符合自己現在的年齡，充滿童趣。
有了目標，自然就要實現才行，一輩子的經歷已經讓席虹深深的體會了，再好的目標，一直仰望而不去行動，那也只是一個虛無縹緲的夢想而已，而等你為之努力了，就會發現，許多事情，其實也並不象你想像中的那麼難。
席虹先寫好了幾篇作文，從回來至今的這幾個月，對她來說，都是重溫的新奇，很多人眼中的平常，她都能看到亮點，一直都揣着一顆激動的心，文中又怎能不熱情？
寫景寫物，寫人寫事，再結合當下的實際，找本作文選刊了解了解如今的文風，借景抒情、以事喻物，然後再加以潤色，席虹拿着自己寫好的作文去找宋老師的時候，宋老師那震驚的臉色讓席虹回味了好久，你看，不但她自己從來沒想到過投稿，連老師都從未想過呢！
這一刻，席虹突然就對自己原本的計劃遲疑了，她曾經給自己訂了一個樸實的計劃，認真讀書，儘量多學知識，依然象前世那樣考個中專，出來後再帶薪讀書，然後努力賺錢，趁着
