孟五藏說了一大堆關於學堂建設的事情，孟汶雯並沒有做記錄，她覺的這種管理細節上的事情都是相關管理者的事情，別人不會喜歡看這些的，大家更在意看的是一些很新奇的感覺，而不是冰冷的管理方案，孟汶雯自己就是這樣的人，在工作之外的事情就是生活的感覺了。
最近最讓人期待的就是新學堂體驗了，孟汶雯對於體驗過的事情會描述的非常好，而且看起來非常新奇好玩，具有娛樂性，記錄描述別人生活細節方面的，看多了也會厭煩的，人真是很奇怪的生物。
作為火系魔法師的孟汶雯進入武者學堂，目前她只能體驗公共課和生活技能課程，公共課程無法選擇，必須學習，而生活技能課程是可以自己挑選的，而這種挑選是有個人檢測評價體系可以供孟汶雯參考的，現在孟汶雯還接觸不到，需要上一段時間公共課程，才可以有這個技能課程挑選。
有印象的是，孟汶雯聽孟五藏說過請的教員將會按照學堂排的課程表進行教學，一個學期的學時都是固定分配的，好像沒有偏重某一個課程，每個公共課程學時看起來還是比較平均的。
教學內容是教員根據學堂的教學要求自己制定的，學堂會在學期末對學員進行考核，這考核的內容不會超出本學期教學目的，這項考核和教員的工資是掛鈎的，教員對教學要求可以提自己的意見，而制定的教學方案也是需要在學堂那邊備案的，有些教學方案學堂如果覺的不合適，是需要進行修改的。
聽孟五藏說，因為學堂剛開始辦，經驗不足，可能前面一段時間學期教學目的需要不停修正，而教員目前的經驗也可能不足，也需要他們自己對自己的教學方案不停修正，為了逼迫出教員和學員的潛力，學堂制定的本學期教學目的都是高強度的。
教員沒有達成學堂的本學期教學目標，這只是工資少點而已，那學員如果沒有達成本學期的學習目標會怎麼處理？這也是比較關鍵的事情，否則學員的學習積極性就沒有了，不可能都寄希望於所有學員和孟五藏那樣智力早熟。
沒有達成本學期學習目標的人，肯定無法進入下個階段學習了，那只能還在這個階段繼續學習，可是這樣這個年齡就成問題了，而且他們的存在有可能影響到下一批學員，這樣是不可取的。
孟五藏是採用相應公共課程階段對應學習相應職業技能的方式來解決的，如果這階段公共課程無法達成，就只能開始選擇相應的職業技能，而如果學員想要學習更好的職業技能，必須自己想辦法自學公共課程，這種自學的教學資源學堂是提供的，而且是終身的。
孟汶雯覺的這樣會讓一些智力成熟慢的人無法獲得好的前期教育，孟五藏覺的這社會就是這樣殘酷的，有些規則必須遵循，而這種終身可以自學的教學資源可以彌補一些努力學習學員的遺憾。
至於社會上的一些際遇，那不是孟五藏要考慮的，如果他們能夠獲得更多成就也是他們努力，或者運氣的結果，並不能否定學堂的作用，至少他們更多時候只能是少數，並不是所有人都可以碰到這些際遇的。
孟汶雯接觸的第一階段公共課語言學還是識字寫字，都是大陸通用的文字，普遍在用的那些，並沒有特別生僻的字，這些字具體有多少數量，是學堂自己在統計的，孟汶雯了解的這個世界裏是大致五千的樣子。
因為對物品形狀的描述，對物品的基本計算，需要學習的一些計算測量方式，算是簡單的第一階段公共課程應用數學，這兩個課程竟然都是同一個教員教導的，而且進度進行協同穿插，相互進行混合教學。
學堂為了統一，在第一階段的學期目標定的比較寬鬆，並且想要做一下實驗，看看具體目標定到多少比較合適，這無可厚非，兩個學期可以讓教員調整教學方案了，可以完成達到一年的教學目標，每一個年級都有一個教員，按這裏智力成熟程度，學堂是定了三歲上學堂，十二歲結束第一階段，這樣第一階段公共課程有九年的時間，第一階段結束後，學員基本會閱讀，會計算測量，也學會一項屬於自己的基本生活技能。
這裏學堂是剛開始辦，進學堂的第一批學員年齡相差比較多，有的已經快十二歲了，說實在的，現在的學員也少，而教員也只有一個，負責第一階段教學，目前是這樣安排的，以後如果成規模
