「諾菲，6乘以8等於幾？」飯後，歐葉對諾菲進行家庭教育。
諾菲對答如流：「六八四十八。」
「六乘以八，再減去八呢？」歐葉加大了難度。
諾菲略作思考後答道：「四十。」
歐葉又問：「四十是幾乘以幾呢？」
諾菲沉穩自信的說：「五八四十。」
「所以六乘以八再減去八的另一種形式，是五乘以八，對嗎？」歐葉加入了一些邏輯上的思考。
諾菲眨眨眼睛，說到：「對啊。」
「那么九乘以九再減去九的另一種形式，是什麼？」
「嗯……」諾菲陷入沉思，這種問題對於差兩月滿四歲的小朋友來說太難了，相當於讓高中生去證明黎曼猜想。
「嗯嗯嗯……」諾菲「嗯」了一會兒，說到：「八九七十二。」
「正確！」歐葉啪啪拍着巴掌，你說她家的閨女不是天才兒童，她肯定會鄙視你。
諾菲接受家庭教育的第一天，她的數學水平被歐葉評定為小學二年級。
從事啟蒙教育的數學老師和研究深奧難題的數學教授是兩種職業，前者很難兼職後者，而後者兼職前者需要注意的只是方法問題。
沈諾菲對於數字的敏感度似乎是種與生俱來的本能，她正好又生在父母都是數學家的家庭，她的父母當然會在這方面將她的自帶天賦培養到極致。
但歐葉同時注意到，諾菲對於幾何圖形的理解力有待於進一步提升。
「諾菲這是什麼圖形呀？」
「長方形。」
「這個呢？」
「長方形。」
「不完全正確，這是正方形。」
「咦惹，正方形？」
「正方形是一種特殊的長方形，它的四條邊長相等。」歐葉拿着尺子在紙上比劃，她對諾菲的教育進入了基礎概念構築階段。
小朋友天性貪玩，諾菲也是如此。
然而在學數學的時候，諾菲表現的很投入，或許對她來說這也是一種玩的方式。
母女倆樂在其中，歐葉的病似乎都緩解了不少。
旁觀的翠萍感慨一句：「諾菲這丫頭，太聰明了。不僅聰明，還很懂事。」
……
沈奇科研中心主任辦公室。
沈奇靠在沙發上喝咖啡，同時操作手機與人聊天：「齊老師你的意思是，我家諾菲天生就有音樂細胞？」
齊老師是西城威華幼兒園的音樂老師，她回覆：「是的，諾菲回家之後，你們可以放一些古典音樂曲子給她聽，繼續激發她對音樂的喜愛。」
沈奇：「好的。拜託齊老師在音樂上多多指點諾菲，畢竟你是專業的音樂教師，而我和諾菲媽媽能做也就是放音樂了。」
結束了與齊老師的聊天，沈奇不禁好奇，不到四歲的諾菲在諸多方面表現出優異的天賦，莫非系統可以遺傳給子女？已經遺傳了？
沈奇的系統沒有開通音樂科目，所以諾菲的系統是加強版？
老沈家的鎮宅之寶，祖傳的系統啊……
沈奇問系統：「你或者你的後代，在生物學上可以遺傳給我的後代嗎？」
系統不予回答。
「附身系統的起源及是否存在生物遺傳性」這個課題，需要沈奇自己去研究。
咚咚咚。
有人敲門。
「請進。」
進來一人，是賀琳，她將手裏的文件夾遞給沈奇：「沈主任，學習過你發給我的資料後，我深受啟迪。坦誠的說，那份資料的理論核心我還需要一些時間去消化，但在受體凝滯劑這個具體課題上，我做出了一份新的實驗設計，唐教授看過後覺得可行，沈主任你也給瞧瞧吧。」
「哦？你的效率真高啊。」沈奇接過文件夾，望向餐飲區的咖啡壺說到：「賀琳，先喝杯咖啡。」
「嗯。」賀琳來到餐飲區，倒咖啡，加糖加奶。
賀琳端着咖啡杯回到沈奇身邊，沈奇合上文件夾說到：「偶極環化這一步去掉，這一步是畫蛇添足。其他的沒問
607章 祖傳的
