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第一〇九四章混亂忙碌26
1.
孫吳冬把教師任課安排出現問題後的責任分派完畢，話鋒一轉就談到了班主任的工作上。
「老師們，接下來我要談一談班主任工作的問題，」孫吳冬繼續他的講話，「班級是學校這個大集體中的一個小集體，也是一個小家庭，班主任老師就是這個小家庭中的『家長』，肩負着指導、管理和培育學生的重任。咱們大部分老師都做過班主任，大部分的學校領導幹部也都是從班主任這個最基礎的學校管理者的崗位上成長起來的。老師們都知道做班主任工作很辛苦，這一點我也深有體會。在戶縣二中的時候我也做過多年的班主任，每天要處理很多瑣碎的事情，每天都會遇到這樣那樣的困難，班級里不論大大小小的事情都要找班主任，都要讓班主任去處理。時間一長，不少班主任老師的牢騷和情緒就來了，不是抱怨班主任工作不好做，就是埋怨班主任老師待遇低，還有的班主任老師索性破罐子破摔，把班主任工作當成了一種累贅，這也導致了不少學校的班主任工作沒人願意去做。班主任老師的待遇低，付出與所得嚴重不符，這是不爭的事實。這是國家的大政方針所決定的，是咱們這些普通的教育工作者或者我們這些校長們是無力改變的大環境。作為一校之長，我能做到的就是盡最大努力提高班主任老師的福利待遇，盡最大努力為班主任老師創造一個良好的成長環境，讓班主任老師在工作中能看到希望和未來！在開會之前，負責學校學生管理和班主任管理工作的校團委春書記找我談話，春書記根據咱們戶山中學的實際情況跟我提出了三點建議。我認為春書記所提出的這三點建議非常好，立足點和出發點都是為了咱們學校教育的發展和班主任管理工作的提高。下面，我將針對春書記的所提出的三點建議一一做出答覆···」
相比剛才孫吳冬針對教師任課選聘所談的兩點問題，他的這一番針對班主任工作的講話引起了不少老師的興趣，尤其是那些已經申報過班主任工作的老師，更是從孫吳冬的這番講話中看到了一絲希望。因為在孫吳冬的講話中談到了這三個建議是由負責學校學生管理和班主任管理工作的校團委書記春天提出的，這是一個讓老師們感興趣的關鍵點。
戶山中學的老師們心裏都很清楚，春天自1995年接任學校團委書記和負責學校學生管理與班主任管理工作以來，一直是兢兢業業、勤勤懇懇，對待工作一絲不苟、精益求精，帶領着戶山中學的班主任老師們一步一個腳印地走下來，才使得戶山中學有此井然有序的學生管理局面。
最關鍵的一點是春天作為學校學生管理和班主任管理的主導者，在班主任老師眼裏並不是高高在上的學校領導幹部，而是撲下身子和班主任老師們一起流血流汗的貼心人。在春天負責學生管理和班主任管理工作的這幾年時間裏，春天屢屢從歷任校長那裏為班主任老師爭取福利待遇，已經使得戶山中學班主任老師地位和待遇比周圍其他兄弟學校高出了好多。戶山中學的那些班主任老師們心裏都很明白，這些所得都是拜春天所賜。因此，戶山中學的老師們都想看看這一次春天又為班主任老師們爭取到了什麼福利待遇。
2.
「春書記提的第一個建議是要求學校從評優選先、晉級、提乾等方面給班主任老師制定一個傾向性政策，讓優秀的班主任老師能真正得到實惠。」孫吳冬翻看着筆記本，看得出他曾經就此認真做過功課，「關於春書記的這個提議我仔細考慮過，但還未經校委會討論通過。我的大致想法是這樣的，為了激勵班主任老師們的工作積極性，學校每學年拿出鎮級優秀教師三分之一的名額和一個縣優秀教育工作者的名額給十八位班主任老師，按照班級量化績分從高到低擇優選拔。除此之外，學校還要從年度考核中拿出兩個優秀名額專門給班主任老師，具體這兩個年度考核優秀名額的產生方式，到底是班主任老師集體投票選舉產生還是以班級量化績效分值為準，這個咱們可以以後慢慢商討，春書記也可以充分徵求班主任老師們的意見和建議，匯總後最終再以學校的層面形成決議。除了以上兩個傾向性政策之外，我還想再給班主任老師另外再附加一項福利。眾所周知，咱們學校還缺一個級部主任，我決定這個級部
