試問素質教育怎麼了？
文/安如山 成稿於2008年6月24日
素質教育，並不是一塊好吃的烙餅。
中國有着幾千年的科學制度，「學而優則仕」。要改變這種積澱了中國文化幾千年的思維模式談何容易！？我們的孩子往往是在啟蒙的第一天起，就被應試教育縛住了手腳。
大興素質教育的議題真可謂任重而道遠。
首先，談談我們這一代人所經歷的應試教育。
我們這一代人是在應試教育的巔峰期里求學過來的。那時的高考上線率極低，「一般」的完全中學，弄不好「上線率」是要吃零蛋的。農村、城市的孩子，都擠在高考這座獨木橋上。上大學跳「農門」，這是唯一的「仕」的道途。我們從小學讀到初中，又從初中讀到高中，再從高中讀到大學，一直沒有人懷疑過高考制度和應試教育的弊端。但是，現在我們回想起來，我們作為過來人，卻並沒有得到高考制度和應試教育的多大好處。
高考成績能夠作為度量一個學生十二年寒窗之學業成績的標尺嗎？現在，我們只能給它一個完全否定的回答。
我記得，我們那一年的高考，數學、地理兩科的題目出得出奇的容易，幾乎都是滿分。這時，你有天大本事也只是個滿分。這怎麼能檢驗出一個學生十二年學習的具體成果呢？這種「一錘定乾坤」的考試方式，早就要改了。高考已經搞了將近30年，許多有識之士，看出了它的弊端，改革呼聲漸起。怎麼改呢？這就牽涉到是要應試教育還是要素質教育的問題。這是一個現在爭論比較多的問題。安如山堅定地認為，還是要素質教育，而應放棄應試教育。
要搞好素質教育，關鍵要有兩點：一是要從根本上改革高考制度；二是要從小學一年級抓起。
從根本上改革高考制度，就是要對現行高考制度加以否認，特別是要對現行高考考試試題的標準化方向加以否定。
這裏，我們打一個學英語的淺顯比方。搞應試教育，其標準化試題是呆板的，固定的，而且是有規律的。這就導致了學與教上的呆板和固定及所謂規律，所成就的教學方法就是死記硬背。然而，這種死記硬背式的教學方法是與語言學習運用的客觀規律相違背的。因為語言的本身是活的。例如，有這樣一道英語選擇題。
today,teather liu speaks ------the methods of studying with us, it's necessary for us to do.
a of b about c on d in
此題的被選答案自然是b about。但這裏的語境不全面。如果說這句話的人，是渺視老師講授的內容不科學、不全面的話，則a、c|、d都可以成為被選答案。出這種類型的題目，考語言的運用能力，能考出什麼樣的水平就可想而知了。呆板地做習題，是一種可怕的教學方式，明智的教育者，都知道個中的利害關係。因此，必須革除這種教學模式。
要搞好素質教育，應分三步走。一是廢除標準化式的高考考試制度；二是要徹底放棄應試教育思想；三是要大興素質教育。這三步是連貫一體的。有的人想在保留高考制度下搞素質教育。這是異想天開，是不能實現的。
現在抓素質教育，就要從現在小學一年級抓起。從小學開始，就要大膽探索素質教育的方式和方法。因為，現在的小學一年級學生，還要等十二年才到高考的時候。或者到了那個時候，就有了廢除高考制度足夠成熟的條件了。然而，從目前的情形看，現在小學的素質教育實踐，還沒有邁開第一步。
因為，當前實施素質教育的難點有四：一是考試制度；二是學校的教育思想；三是老師一時改不了的教學方法；四是家長。因此，作為家長，首先在孩子身上解除家庭所給予的壓力。我們認為，孩子在小學階段，只要掌握了學習的方法，培養了自學、研究、創新的基本能力就足矣。成績是無所謂的。我們一直是持這一觀點的，應該從這個方向上去引導他們。
現在，小學一年級十二省搞了個什麼「注提教材」。我看這個「注提教材」，就不是素質教育的方向。這個「注提教材」的實
