顧老師雖然貌似是在專注地看着自己的學生，實則正在走神，琢磨着要怎麼去挽回這次「學生流失事件」，在培訓中心可能對自己造成的不利影響。對於那些走了學生，她已經斷了再搶回來的心思。強擰的瓜不甜，自己又實在是不缺那麼幾個學生，她這麼安慰着自己。不過培訓中心那可是個是非之地，而在自己背後虎視眈眈地補習老師也不在少數。真要因為這次的事，就一個個的都以為自己好欺負，都來針對自己挖角，那到時候可就不是件小事兒了。
因為心裏有事，忙於盤算各種變化以及應對措施的顧老師，並沒有把心思放在學生身上。反正她有現成的題庫，隨便揪出這麼一道題再延伸一下，在她想來足夠對付一堂課了。所以當尼傲回答她的時候，她一下子沒反應過來：「三次？什麼三次？」
尼傲還以為自己的答案錯了，有點心虛，有點偃旗息鼓的架勢，但還是小聲地嘀咕道：「要稱量三次啊？」只是話音到了最後，明顯顯得有點兒底氣不足，聲音聽起來又輕微又飄忽。
顧老師這才反應過來，原來尼傲說的是她剛才問題的答案。她根本沒有想到一個小學生不用動筆，就那麼單用腦子想，還只花了那麼點兒時間，就能給出了答案。
顧老師沒有想到自己再一次小看了眼前這個其貌不揚的學生，不過這也難不倒她。
「你說的是哪個問題的答案呢？我可是問了好幾個不同的問題的哦。你現在這個回答是針對哪一個的呢？
你有沒有試着把它們聯繫起來，一起解決呢？研究數學問題可不能那麼毛毛糙糙地，想到一點就急不可耐地嚷嚷了哦。」
顧老師很好地掩飾了自己方才的走神，同時又不露痕跡的教育着自己的學生。誰讓他那麼不識趣，非要來打擾自己的思路，那敲打敲打不就是必須的了。
可是顧老師的話並沒讓尼傲退卻，相反的，倒好像是鼓勵了對方一樣。剛剛還有點兒猶豫，拿不到主意的尼傲，復又大聲地回答道：「三次，都是三次！
不管事先知不知道輕重，不管一共是有六個硬幣，又還是七個硬幣，都是稱三次就夠了。」這一次，尼傲的聲音非常的肯定。
顧老師愣了下，雖然心裏有些膩煩自己的思緒三番兩次的被打斷，但是也很意外尼傲居然能在那麼短的時間裏那麼輕鬆的就給出了答案，而且聽上去還就是正確的答案。
顧老師不能相信他們這麼快就發現了這幾個問題之間的內在關係，多半是靠蒙的吧。
顧老師會這麼想也很正常。她最初給的那個問題最簡單，對於這麼點大的孩子來說，在完全沒有大人的指點下，如果能夠自己找到正確的答案，在顧老師看來已經很聰明，很了不得了。
而等到她增加了條件，問題就變得更加複雜了，想要正確地解答出來，要多考慮的情況可不是一點點了，在難度上來說就提高了好幾個數量級。
而從另一方面來說，想要蒙卻是很容易的，既然條件比原來的情況複雜一點，那麼兩次稱量變成三次，就是最自然的事情了。可偏偏這三個問題的答案恰好就都是三次，還真叫他們給蒙對了！
這麼一想，顧老師也就釋然了，那一定是蒙出來的。
她這道「百人斬」的問題雖然百試不爽，可惜誰知道今天居然會碰上個「盲拳師傅」呢？人不需要按照邏輯來進行推導，卻愣是能給你蒙對了，這也就是「瞎貓撞上個死耗子」唄。果然是不由得讓人感嘆，這啥都不重要，只有人品無敵才是最最要緊的。
雖然肚子裏是這麼想的，可是也不能直接就給孩子下結論說是蒙對的，顧老師只能在臉上擠出了個很高興的笑容。只是她畢竟不是專業演員，那笑容看上去啊，是怎麼看怎麼勉強，怎麼看怎麼假。
顧老師帶着那滑稽的笑容點着頭，讚許道：「不錯啊，居然這麼快就找到了辦法。那麼讓我們再來把條件給改變一下：如果現在是給你十個硬幣，那麼又要用天平稱幾次才能找出那個不一樣重的假硬幣呢？
記住哦，事先我們還是不知道那一枚假硬幣到底是比真的重呢，還是真的輕。」
顧老師不動聲色地祭出了她的「千人斬」，並且為了保險期間，這一次她還特意跳過了當中的八個硬幣和九個硬幣，直接把硬幣的總數增加到
