一段五分鐘說完的話，需要怎麼做，才可以幾秒鐘讓別人明白所表達的意思，這就是寫出來，寫出來的傳播距離，傳播的時間同樣都會延長很多倍，聽到的人也會變的很多。
在一起的人，經常見到並且叫的名字，自然都會記住了，這是很正常的，往往沒有人會覺的自己會記不住這樣多人的名字，也不會去想，過一段時間自然就記住了，因為經常在一起，記憶就是這樣一回事，看多了，經常看就記住了，當然離開一段時間後，可能又忘記了，在下一次接觸後可能還會回憶起來。
記住一段長的文字描述可能需要一定的時間，而簡短的文字描述，會很容易被記住的，就像名字一樣，沒有人的記憶能力不行，如果真不行，那就不會記住這樣多人的名字了。
不要去特意記，記住一件事情，重複見到，一段時間後，就自然會記住了，這是人的特性，不需要去記一大段文字，那沒有意思，看到自行車，你知道這是自行車，知道這字怎麼寫，知道自行車有什麼用就可以了，這就是記憶。
就這樣，就可以記很多，孟汶雯第一堂課程就是學這些物品對應的名詞，讀音和字體，進度就是當教員將他們單獨叫到一個雜物室，指着這些物品，他們能夠叫出名稱來，然後可以寫出來，就完成了這方面的教導，事實上孟汶雯早就會這些了。
這是教學進度，孟汶雯無法逾越，不過孟汶雯可以申請結束這個進程，也許需要教員自己發現優秀學員，或者定期查看進度，這個快速進度班級是存在的，孟五藏他們設置的，這些人將會被抽出來重新組成一個快速進程班，就這樣不停地抽離，最終將所有的人安排到應該在的教學進程中，不用考慮他們的年齡，只要通過進程考核就可以進行下一階段教學，並不讓學員等其他人，教員可以等，學員的時間是等不起的。
教員的數量也是根據這種進度進行安排的，學堂會考慮這些的，這種方式能夠讓一些優秀的學員快速結束培訓進入下個階段，如果這樣的話，那無法對於無法通過考核淘汰的人來說，是有點殘酷，雖然讓他們父母想辦法補上，也許不應該這樣做，也許留級，可以允許一段年齡段的留級行為，最終無法通過考核，那只能淘汰了。
孟汶雯和其他一部份學員提前進入了另外一個學習階段，至少在語言學這方面進入了另外一個學習階段，其他方面可能都還在開始階段，孟汶雯的數學還處於初級階段，這是很怪異的，不過好像這是非常正常的，這才是正確的方式。
先從一個學科來敘述，這樣不會亂，要不會亂的，其他學科慢慢來敘述，孟汶雯作為一個記錄員，覺的這樣寫，應該是比較好的方式，那些生命神殿的人員會知曉他們的孩子在接受一種什麼樣的教導方式，這種教導方式他們知曉後，會覺的放心，孟汶雯就有這樣的作用，讓孩子的父母知曉他們孩子具體在接受什麼樣的教育模式，用親身體驗寫出來。
其實到學堂來的時候，這些孩子基本在父母的教導下會基本的說話能力，而且也聽得懂一些基本的大人話語，簡單的，學堂還這樣教學，是需要標準化，父母教導的總是形不成一個系統，畢竟父母不是專業的教員，或者父母沒有做好自己的職責，沒有系統教育自己孩子的計劃，很多父母都缺失這一段給予孩子好的初始系統教育能力，這樣只能是後期學堂自己建立這種系統教育方式了，後面糾正一些孩子的習慣確實比較難的。
如果真的是每個學科都這樣來做，那一個人的潛力到底在什麼時候可以看出來，看出來他適合什麼，這恐怕很難，因此一生都可以這樣學習下去，可以有自己的選擇，會選擇一種他非常喜歡的繼續深入學習下去。
這樣是否讓人太累，畢竟學科越來越多，越來越細了，分工是必然的，那學習的選擇肯定也會專業性的，人是過來感受感覺的，不能總是這樣處於學習中，這其實對於個人來說是這樣的，對於學堂來說，可以這樣設置的，讓學員自己根據一些現實自我評價數據來選擇自己學習的內容。
因為學員可以自主選擇，也就是他可以選擇自己喜歡的，但是完全不適合他的學科學習，這種情況都會出現的，那其實關鍵的是，這個學科有沒有辦法將他教會，因為喜歡這種動力存在了，後面就是需要教會他，而且是有效地教會。
用眼睛看到的
